Esta tabla se trata de una investigación realizada por el Departamento de Estudios Sociales y Opinión Pública de la Fundación BBVA, basada en una amplia encuesta llevada a cabo en 14 países llevadas a cabo a finales de 2009.

Como se puede observar en la tabla, la profesión docente es la segunda profesión más valorada en Europa, sólo por detrás de la profesión médica y la primera más valorada en España ya que  la docencia  es un periodo muy importante para que desarrollo del niño/a sea eficaz , junto con el apoyo de las familias y así los niños están mas preparados para su futuro y para ¡poder afrontar todo tipo de conflictos .

"La enseñanza que deja huella no es la que se hace de cabeza a cabeza, sino de corazón a corazón".- Howard G. Hendricks.

En la presente tabla se ha realizado un estudio comparado en diferentes países de Europa sobre las tasas de escolaridad en educación infantil, y podemos observar  que ha medida que han pasado los años han ido aumentado el número de alumnos en cada curso.

Podemos interpretar dos aspectos interesantes, por un lado, vemos los datos de los alumnos menores de tres años matriculados en cualquiera de las modalidades de educación infantil , estos datos provienen de estadísticas nacionales y, dada la variabilidad de la oferta educativa o asistencial entre países, es difícil extraer una conclusión generalizable o, incluso, comparativa. Por otra parte, se observa la evolución de las tasas de escolaridad de los niños de 3 a 6 años. En todos los casos se ha producido un incremento variable.

Contrastan, por esa razón, los datos de Alemania, un país con una cobertura tradicionalmente baja, y Francia, un país que ha alcanzado el objetivo de tener matriculado al cien por cien de los niños de tres años.

"Educar la mente sin educar al corazón no es educar en absoluto" Aristóteles

Formación del docente en Educación Infantil

El profesorado tanto de educación infantil como de primaria debe debe estar en constante formación. En esta tabla estadística se muestra cuáles son las modalidades en las que el profesorado ha decidido continuar su formación, y cuáles son sus preferencias al respecto, tanto en el pasado como en un futuro.

En la figura 1 se puede observar que, un gran porcentaje del profesorado (96%), ha recibido formación en cursos presenciales, en la figura 2 vemos que la formación a distancia ha tenido un menor seguimiento por parte del profesorado (37%). Por último la formación recibida a través de plataformas virtuales es la que tiene menor proporción (24%).

Por tanto el profesorado que se interesa por mejorar su formación, manifiesta mayor interés por recibirla a través de una modalidad presencial, disminuyendo el interés por formarse en la modalidad a distancia o virtual.

Cuando usamos excesivamente la voz, tiene lugar cambios inflamatorios crónicos en las cuerdas vocales (laringitis crónica). Ante este fallo de voz se hace un esfuerzo vocal, lo que hace que surjan hábitos vocales defectuosos.

El exceso de ruido en el ámbito escolar, las malas condiciones acústicas y los ambientes secos en el aula, empeoran la situación de los docentes, los cuales se ven obligados a forzar su aparato vocal a diario para llevar a cabo su trabajo como docentes.

En el gráfico podemos ver las diferencias que existen en la aparición de patologías vocales en docentes según el nivel de enseñanza en el que ejerzan. Se puede observar como los más afectados son los docentes que ejercen su trabajo en el nivel de infantil. Posteriormente se ven afectados los de secundaria y primaria. Y por último, los menos afectados son los docentes de universidad.

Contenidos: Son el objeto del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se utilizan como medios para desarrollar las capacidades contenidas en los objetivos. De ahí que en nuestro Sistema Educativo, los contenidos dejan de ser fines en sí mismos, y se convierten en medios o instrumentos. (Arjona, 2010, p. 10).

Arjona, M.L., (2010). Importancia y elementos de la programación didáctica. Hekademos Revista Educativa Digital, 7, 5-22.

Objetivos: Son el punto de referencia de todos los demás elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Servirán como orientación y guía tanto al hacer la planificación de la actividad educativa, así como para la puesta en práctica de la misma. Se expresan en términos de capacidades, entendidas estas como las potencialidades que se pretenden desarrollar en los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje. (Arjona, 2010, p. 9).

Arjona, M.L., (2010). Importancia y elementos de la programación didáctica. Hekademos Revista Educativa Digital, 7, 5-22.

Actividades: Las actividades son el componente prioritario en la práctica educativa en cuanto, a través de ellas se desarrollarán los objetivos y los contenidos propuestos. Las actividades educativas hay que analizarlas desde dos perspectivas diferentes: desde la docente (actividades de enseñanza) y desde el alumnado (actividades de aprendizaje). Será en la Unidad Didáctica donde cada profesor/a va a plantear las actividades concretas, sin embargo es necesario plantear en la Programación de Área los tipos de actividades que se consideren adecuadas a las características de cada especialidad. ( Arjona, 2010, p. 15).

Arjona, M.L., (2010). Importancia y elementos de la programación didáctica. Hekademos Revista Educativa Digital, 7, 5-22. 

Gráfica: Metodología empleada por Noveles y Expertos

                         

En Educación Infantil existen diversas formas de llevar a cabo la práctica docente por parte de los docentes noveles y con experiencias en aulas de características similares.

Esta tabla recoge los datos de un centro educativo de Educación Infantil y Primaria de una localidad de Murcia. Este centro educativo cuenta con profesoras noveles con menos de 2 años de experiencia y con profesoras expertas con más de 8 años de experiencia. Los datos que se muestran en la tabla pertenece a los resultados obtenidos en un cuestionario y a partir de observaciones directas. Como podemos ver en la tabla los docentes noveles recurren al aprendizaje basado en tareas un 80% y al aprendizaje colaborativo un 40%, también recurren a las clases participativas un 70% y a los juegos, canciones, un 80-90%. Por otro lado los docentes expertos recurren  al aprendizaje basado en tareas un 90-100% y a los libros de texto un 70-90%.

A partir de esta tabla podemos llegar a la conclusión de que las profesoras noveles hacen más hincapié en la actuación de los niños y niñas, tanto para colaborar como participar en los aprendizajes y en juegos, canciones, aunque también recurren al aprendizaje basado en tareas… y las profesoras expertas se centran solo en que los niños y niñas aprendan a partir de las tareas y los libros de texto, sin tener en cuenta la participación de los niños y niñas en distintas actividades.

En clase, todos somos iguales.

En esta imagen, aparece un aula con niños y niñas donde alguno/a , el cual,  no se sabe quién es ,presenta algún tipo de discapacidad o tiene alguna dificultad de aprendizaje y  por ello según dice en la viñeta el docente, debe de irse a otra clase para recibir ayuda.

Por lo tanto, es muy importante que como docente, intentemos tener en cuenta que cuando nos encontremos con algún niño/a  en el aula, que presente alguna dificultad  en el aprendizaje, consigamos solucionarlo sin ningún tipo de exclusión, ya que hay algunos docentes que sacan a los niños con anomalías a otra clase con un especialista que le ayuda, lo que hace que el niño/a se sienta menos valorado, excluido y por debajo de sus compañeros.

Por lo que, por el contrario, debemos de intentar tratar a todos los alumnos/as por igual y ayudar al niño/a mediante otros métodos más adecuados, como por ejemplo, introducir en el aula el especialista para que  ayude  al niño/a, sin que el niño/a tenga que salir del aula por el mero hecho de que tenga una dificultad de aprendizaje.

En definitiva,esta imagen tiene relación con el tema del docente ya que hay algunos docentes que sacan al niño de la clase porque según ellos es diferente al presentar una dificultad y en realidad, deberían de tomar otras medidas más adecuadas para que el niño se sienta integrado en el aula con sus compañeros/as y con los mismos derechos que ellos, con lo que es un tema que hay que tener en cuenta durante nuestra práctica como docente.

``Excelente maestro es aquel que, enseñando poco, hace nacer en el alumno un deseo grande de aprender.´´ Arturo Graf

 ADAPTACIONES CURRICULARES.

Según Rodríguez Ruiz (2010),las adaptaciones curriculares son unas medidas caracterizadas por ser un proceso de toma de decisiones sobre todos los elementos del currículum. Su finalidad es buscar respuestas educativas para el alumnado con necesidades educativas atendiendo a los principios de normalización, contextualización, realidad, participación e implicación.

PLANIFICACIÓN.

Según  autores como Molina,Morales y Bonilla (2006) la planificación es un proceso para la toma de decisiones que nos lleva a prever el futuro de cualquier organización, usando los recursos necesarios tanto humanos como materiales para el logro de los objetivos que se desean alcanzar de una manera más eficiente y económicamente posible.

 Las estrategias de aprendizaje: son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades del alumnado a la cual van dirigidas, los objetos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.

La programación didáctica: es una forma de organizar la actividad docente, dándole una estructura coherente con las características de la enseñanza y de las circunstancias en que se produce (el tipo de Centro y la zona en la que se encuentra, las características de los alumnos y de sus familias, etc).

Sistema Educativo: Es uno de los elementos fundamentales de las sociedades modernas. Es una estructura general de enseñanza creada por el ser humano, formada por varios componentes a través de la cual se regulan, financian y prestan servicios para permitir que la sociedad reciba un tipo de educación y formación.  Por ejemplo las escuelas, universidades, bibliotecas, los docentes… son parte de este sistema.

 

Alumnado: se le denomina alumno a aquella persona que recibe información cualificada por parte de un profesor, o de alguien que tenga más conocimiento sobre la materia en cuestión, es decir, el alumno será aquel que aprende, que recibirá la información por parte del otro.

Aprendizaje: Proceso de adquisición de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia. El proceso fundamental en el aprendizaje es la imitación, de esta forma, los niños aprenden las tareas básicas necesarias para subsistir y desarrollarse en una comunidad.

El aprendizaje es el proceso mediante el cual se adquiere una determinada habilidad, se asimila una información o se adopta una nueva estrategia de conocimiento y acción.

Socializar: Proceso a través del cual los seres humanos aprenden e interiorizan las normas y los valores de una determinada sociedad y cultura específica. Este aprendizaje les permite obtener las capacidades necesarias para desempeñarse con éxito en la interacción social. Para los niños es indispensable socializar.

El docente y las nuevas necesidades de formación

Debido al incremento de las nuevas tecnologías se ha producido un cambio en el modo de ejercer las funciones específicas de los docentes, estos últimos años se habla del nuevo perfil del docente como consecuencia de la integración de las nuevas tecnologías en el ámbito educativo.

La sociedad de la información y la comunicación se caracteriza por cambios constantes en todos los ámbitos y esto repercute directamente en la educación, ya que nos conduce a modificar las tareas que realizamos con ellas y la manera de relacionarnos con el mundo, tanto al profesorado como al alumnado.

Por tanto, el docente necesita nuevas necesidades en su formación como profesional de la docencia, y debe estar en una permanente formación.

Es muy importante que los docentes aprendan a usar y entender las nuevas tecnologías ya que son una herramienta muy importante para la educación, éstas ayudan y facilitan las tareas, la comunicación, la investigación y la obtención de información de los alumnos y también de los docentes.

Existe numerosas fuentes de información que los docentes pueden usar en clase gracias a las nuevas tecnologías (vídeos, imágenes, música, juegos...) y esto enriquece las unidades didácticas.

Docente: Es aquella persona que mantiene una relación más estrecha con los niños y niñas, es un modelo de actitudes y conductas, desempeña un papel didáctico y de animación, organiza el espacio, el tiempo y los materiales, las actividades y los objetivos que persigue. Es el encargado de crear un ambiente afectuoso, saludable y de bienestar en el aula. 

Educación Infantil: La Educación Infantil es una etapa que abarca desde el nacimiento hasta los 6 años de edad. Se organiza en dos ciclos: el primer ciclo de 0 a 3 años y el segundo ciclo de 3 a 6 años. Es un conjunto de experiencias educativas que favorecen el desarrollo personal y el aprendizaje de los niños y niñas. Ambos ciclos responden a una intencionalidad educativa que es aquella a través de la cual los docentes programan o planean sus intervenciones para conseguir el desarrollo óptimo de cada uno de los niños y niñas, ello obliga a contar con una propuesta pedagógica específica que consiste en dar sentido y orientar los diferentes proyectos, planes y actividades que se van a llevar a cabo en el centro educativo.

La labor del docente en la organización de los espacios y los materiales

En Educación Infantil una de las funciones más importantes de los docentes es la organización de los espacios y los materiales en el aula. Los docentes deben tener en cuenta que el aula no es únicamente un espacio donde almacenar libros, mesas,… sino un lugar en el que se va a llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El aula es un espacio en el cual los docentes y los niños y niñas van a pasar mucho tiempo juntos, en ella van a interactuar entre ellos, se llevara a cabo la práctica docente y la realización de distintas actividades iniciativas, manipulativas,… así como, el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Por ello, los docentes deben contar en todo momento con los recursos necesarios para llevar a cabo la organización. La organización debe llamar la atención de los niños y niñas, proporcionándoles información, permitiéndoles el desempeño de diferentes destrezas, promoviendo la realización de distintas actividades y el deseo de aprender.

Como podemos ver la presente imagen es muy significativa ya que muestra a un grupo de niños y niñas realizando distintas actividades en el aula. En ella el espacio está organizado de tal forma que cada uno de ellos pueden realizar distintas actividades: pueden pintar y experimentar con las pinturas, jugar con diferentes juguetes y poder experimentarlos,…, de esta forma la organización se realiza no como una decoración del aula sino como un lugar en el que se va a llevar a cabo el proceso de enseñanza- aprendizaje donde pueden interactuar entre ellos, será un lugar que llamará la atención de los niños y niñas y despertará en ellos el deseo de aprender.

La actitud del docente

Los maestros y maestras son los encargados de transmitir conocimientos. Cuando una persona que trabaja de cara al público acude a él de forma malhumorada, desmotivada o desinteresada será difícil que pueda disimular sus emociones y que su público no lo detecte.

Esto mismo ocurre con el docente, si no se encuentra a gusto en su trabajo, día a día, con su alumnado, no será capaz de transmitir correctamente los conocimientos y las habilidades necesarias para los alumnos. Tanto la percepción del profesorado sobre sí mismo y la imagen que creen proyectar son factores muy importantes en este punto.

Otro aspecto también importante y del cual no se puede prescindir es la motivación, ya que es un estímulo fundamental y puede ser de gran ayuda para llevar a cabo tu trabajo.