El docente y la legislación

El rol del maestro ha ido cambiando a lo largo de las legislaciones. Al igual que el cambio y/o modificación continuo de las legislaciones que regulan la educación entorpece su tarea, ya que se tiene que adaptar y/o adoptar nuevos roles o adecuar los antiguos a lo que se le exige en cada momento. Estas continuas transformaciones que requieren las modificaciones reglamentarias suponen para los/as docentes el empleo de un tiempo que bien podía ser utilizado en la mejora de sus prácticas docentes dentro del aula en un nivel práctico, más que en un nivel formal para adaptarse a lo que exige la legislación vigente.

Las diferentes legislaciones se suceden en cortos períodos de tiempo, lo que lleva a preguntarse si dicho tiempo es suficiente como para establecer una crítica razonable en cuanto a los resultados obtenidos. Es posible que la duración de las legislaciones no deje lugar a una correcta implantación, a que sea dinamizada correctamente

El maestro/a debe guiar y ayudar a los alumnos en la realización de las sesiones y las actividades propuestas, pero no debe decirles por ejemplo la respuesta o realizarle la actividad. Los niños y niñas aprenden mejor cometiendo errores y corrigiendo en lo que han fallado y poco a poco conseguirán sus objetivos, con ayuda del profesor.

El docente debe tener una buena comunicación con sus alumnos y alumnas, y debe estar ahí para apoyarlos y hacerles creer que son capaces de realizar lo que se propongan, debe tener en cuenta sus opiniones, escuchar a sus alumnos y preocuparse por ellos.

Lenguaje verbal y no verbal del docente

Un aspecto básico en el proceso de enseñanza y aprendizaje es la comunicación; ésta se lleva a cabo mediante elementos verbales y elementos no verbales.

El docente siempre tiene que dar instrucciones, explicar actividades o aspectos que se están trabajando, clarificar los procedimientos que los alumnos/as deben utilizar en una actividad, comprobar la comprensión de los alumnos, corregir oralmente a los alumnos/as, etc. El profesor recurre a un estilo de habla que no es natural para que los alumnos le comprendan con mayor facilidad y para ajustarse al nivel de comprensión de éstos

Otro aspecto importante es la posición del docente en el aula (lenguaje no verbal), la distancia que existe entre él y los alumnos, los desplazamientos que realiza por el aula (proxémica).

Durante la realización de actividades el docente se desplaza por el aula y hace uso del espacio del que dispone en relación con los objetivos a conseguir. A veces es necesario explicar desde el centro de la clase o desde el final para así dejar espacio a los alumnos para que interactúen y también es necesario que se desplace y acerque a los alumnos para servir de guía y atender dudas y sugerencias mientras realizan las actividades.

Trabajo en equipo

A partir de mediados del siglo XX el desarrollo profesional del docente va más allá de ser responsable de los conocimientos de la materia que imparte y de los resultados que obtiene su alumnado. La responsabilidad del docente se amplía, ya no se limita a impartir clases al alumnado de una forma aislada, sino que incluye también su participación, pertenencia al centro, trabajo en equipo, etc.

Por lo tanto, el trabajo en equipo con los demás docentes del centro, por una parte, es considerado como imprescindible dentro de la concepción actual de la educación pero, en la actualidad, no se está viendo reflejado en la mayoría de los centros educativos.

A veces se evita el trabajo cooperativo por motivos como el miedo a la crítica y al cambio. Pero, a cambio, los docentes pierden la oportunidad de conocer otros puntos de vista, otras estrategias, e incluso pierden la oportunidad de reflexionar sobre la justificación de sus propias prácticas docentes

La observación de la actuación de otros docentes es una pieza fundamental dentro del trabajo cooperativo en un centro escolar. La aplicación de esta observación repercute de manera positiva en la percepción que los profesores tienen de esta forma cooperativa de trabajo.

Tú ¿Por qué eres maestro?

La relación entre los docentes y los alumnos/as

En Educación Infantil es importante que la relación que se establezca entre el docente y los niños y niñas sea afectiva ya que es fundamental para que estos asistan siempre con confianza al centro educativo. En el día a día es fácil que se establezca un fuerte vínculo entre el docente y los niños y niñas.

A veces el vínculo que se establece entre ellos es tan fuerte que a los niños y niñas puede que les cueste aceptar a otras personas diferentes. Por ello, una vez que los niños y niñas hayan conseguido adaptarse y establecer un vínculo afectivo con el docente es importante que durante la jornada escolar intervengan también otras personas del equipo educativo como pueden ser el personal de apoyo, la profesora de música,... que les ayude a diversificar con naturalidad sus lazos afectivos y les prepare psicológicamente para que pueda establecer futuras relaciones sociales. 

La importancia, necesidad y habilidad de los docentes de interpretar los dibujos de sus alumnos/as.

Los docentes dentro del contexto creativo y original de los niños/as juega un papel muy importante a la hora de interpretar sus creaciones ya que es muy importante saber qué es lo que muestra un niño/a en sus dibujos para entender sus ideas, sus sentimientos y su forma de expresarse.

Por tanto, el valor del dibujo de un niño/a debemos encontrarlo en su significado y no en la perfección de las imágenes. Los adultos debemos aprender a

comportarnos ante el dibujo de los niños: comprender esencialmente lo que han querido decir, no criticar nunca las imágenes y procurar, en lo posible, que completen el dibujo con explicaciones verbales.

Tabla de la información que tienen los docentes a cerca de las NEE.

Según el centro donde ejercen su profesión, la información que tienen sobre las diferentes dificultades de aprendizaje en relación al presente estudio podemos observar a modo general que la NEE de la cual los profesores están menos informados es el autismo, que es un trastorno relacionado con la comunicación, más exactamente con la dificultad de establecer comunicación con su entorno, incapacidad de interacción social, que afecta también la imaginación, la planificación y la reciprocidad emocional y evidencia conductas repetitivas o inusuales, por lo tanto la relación profesor/a-alumno/a se hace muy compleja y debe ser estudiada con minuciosidad por parte del primero.

 Frente a esta necesidad destacan las dificultades en lectura, que son las dificultades de aprendizaje de las que se considera tener más información o se cree que se conocen más a fondo.

En función de los centro ,observamos que los centros privados son los que menos información tienen sobre las NEE, teniendo éstos más conocimiento sobre las dificultades motoras frente al autismo. Los colegios públicos y concertados se mantienen más o menos a la par, aunque en los públicos tienen más información sobre dificultades en la lectura, frente al autismo y las dificultades visuales y en los concertados tienen más información sobre el TDAH frente a al autismo. Finalmente, podemos destacar que el autismo es la NEE que se considera más desconocida y más lejana a ser tratada de una manera óptima e inclusiva en los centros ordinarios.

Familia y docente

Esta imagen refleja un aspecto fundamental a tratar, la colaboración entre las familias y el docente. La educación es una tarea compartida entre ambos, con el fin de conseguir una educación positiva para el niño.

Las relaciones entre maestros y familias deben ser cordiales y de total confianza,  en la cual ambos intercambien información importante acerca del niño y su evolución. Todo ello facilitará que los alumnos sientan una seguridad y motivación hacia su aprendizaje, ya que ellos son conscientes de la relación, preocupación y labor educativa de sus familias y su docente.

¡Gracias,docentes!

Se considera la educación una de las armas más valiosas que el ser humano puede poseer, ya que es uno de los valores fundamentales de las personas y que no todo el mundo tiene esa suerte.

A través de la inculcación de valores y principios haremos posibles la formación de personas excelentes para la sociedad, por eso desde edades tan tempranas hay que inculcarles una serie de valores a los niños para que en un futuro sea grandes personas y puedan ofrecer su ayuda al mundo.

La libertad de los profesores en la enseñanza

``Los profesores, dentro del respeto a la Constitución, a las leyes, al reglamento de régimen interior, y en su caso, al ideal educativo propio del centro, tienen garantizada la libertad de enseñanza. El ejercicio de tal libertad deberá orientarse a promover, dentro del cumplimiento de su específica función docente, una formación integral de los alumnos, adecuada a su edad, que contribuya a educar su consciencia moral y cívica, en forma respetuosa con la libertad y dignidad personales de los mismos.´´  (B.O.E, 1980: 14634)

Formación y competencias para ser un buen educador infantil

Si quieres trabajar como educador infantil necesitas formación específica, como el Grado en Educación Infantil o el ciclo formativo de grado superior en Educación Infantil. Además, existen un buen número de másters y cursos de especialización que te permitirán profundizar en el conocimiento.

Además de las competencias técnicas, para ser un buen profesional necesitas desarrollar tus competencias transversales. ¿Cuáles son las habilidades básicas para ser un buen educador infantil?

En primer lugar, debes saber que trabajar con niños y jóvenes precisa de mucha dedicación, paciencia y empatía. En el caso concreto de la educación infantil, se trata niños que están creciendo, así que se debe saber comprender al niño teniendo en cuenta su etapa del desarrollo.

Las habilidades comunicativas son clave. Es un trabajo que exige un constante feedback recíproco, tanto por parte de los niños, como de los padres y del educador. La creatividad para plantear dinámicas adecuadas a su edad y la flexibilidad ante los cambios son esenciales. Además, no debemos olvidar que el educador es una figura primordial en el crecimiento de un niño y sirve como ejemplo de conducta.

La educación es para todos

En la educación todos aprendemos. Gracias a la educación todos podemos aprender tanto los niños y niñas, como las familias y los propios educadores. A partir del proceso de aprendizaje los niños y niñas aprenden en la interacción, observando y experimentando y los educadores pueden aprender a partir de ese proceso de aprendizaje, en el que a partir de la observación podrán descubrir aquello que sea necesario modificar de su práctica docente, a parte de seguir formándose como docentes.

En cuanto a las familias, también pueden aprender ya que pueden ayudar en el aula a realizar distintas actividades, el educador pueden darle distintas indicaciones de como trabajar tanto en el aula como en casa con los niños y niñas, aprendiendo así cosas nuevas todos los días.

El propósito general de la educación es convertir espejos en ventanas. -Sydney J. Harris.