El docente y la legislación

El rol del maestro ha ido cambiando a lo largo de las legislaciones. Al igual que el cambio y/o modificación continuo de las legislaciones que regulan la educación entorpece su tarea, ya que se tiene que adaptar y/o adoptar nuevos roles o adecuar los antiguos a lo que se le exige en cada momento. Estas continuas transformaciones que requieren las modificaciones reglamentarias suponen para los/as docentes el empleo de un tiempo que bien podía ser utilizado en la mejora de sus prácticas docentes dentro del aula en un nivel práctico, más que en un nivel formal para adaptarse a lo que exige la legislación vigente.

Las diferentes legislaciones se suceden en cortos períodos de tiempo, lo que lleva a preguntarse si dicho tiempo es suficiente como para establecer una crítica razonable en cuanto a los resultados obtenidos. Es posible que la duración de las legislaciones no deje lugar a una correcta implantación, a que sea dinamizada correctamente

El maestro/a debe guiar y ayudar a los alumnos en la realización de las sesiones y las actividades propuestas, pero no debe decirles por ejemplo la respuesta o realizarle la actividad. Los niños y niñas aprenden mejor cometiendo errores y corrigiendo en lo que han fallado y poco a poco conseguirán sus objetivos, con ayuda del profesor.

El docente debe tener una buena comunicación con sus alumnos y alumnas, y debe estar ahí para apoyarlos y hacerles creer que son capaces de realizar lo que se propongan, debe tener en cuenta sus opiniones, escuchar a sus alumnos y preocuparse por ellos.

Lenguaje verbal y no verbal del docente

Un aspecto básico en el proceso de enseñanza y aprendizaje es la comunicación; ésta se lleva a cabo mediante elementos verbales y elementos no verbales.

El docente siempre tiene que dar instrucciones, explicar actividades o aspectos que se están trabajando, clarificar los procedimientos que los alumnos/as deben utilizar en una actividad, comprobar la comprensión de los alumnos, corregir oralmente a los alumnos/as, etc. El profesor recurre a un estilo de habla que no es natural para que los alumnos le comprendan con mayor facilidad y para ajustarse al nivel de comprensión de éstos

Otro aspecto importante es la posición del docente en el aula (lenguaje no verbal), la distancia que existe entre él y los alumnos, los desplazamientos que realiza por el aula (proxémica).

Durante la realización de actividades el docente se desplaza por el aula y hace uso del espacio del que dispone en relación con los objetivos a conseguir. A veces es necesario explicar desde el centro de la clase o desde el final para así dejar espacio a los alumnos para que interactúen y también es necesario que se desplace y acerque a los alumnos para servir de guía y atender dudas y sugerencias mientras realizan las actividades.

Trabajo en equipo

A partir de mediados del siglo XX el desarrollo profesional del docente va más allá de ser responsable de los conocimientos de la materia que imparte y de los resultados que obtiene su alumnado. La responsabilidad del docente se amplía, ya no se limita a impartir clases al alumnado de una forma aislada, sino que incluye también su participación, pertenencia al centro, trabajo en equipo, etc.

Por lo tanto, el trabajo en equipo con los demás docentes del centro, por una parte, es considerado como imprescindible dentro de la concepción actual de la educación pero, en la actualidad, no se está viendo reflejado en la mayoría de los centros educativos.

A veces se evita el trabajo cooperativo por motivos como el miedo a la crítica y al cambio. Pero, a cambio, los docentes pierden la oportunidad de conocer otros puntos de vista, otras estrategias, e incluso pierden la oportunidad de reflexionar sobre la justificación de sus propias prácticas docentes

La observación de la actuación de otros docentes es una pieza fundamental dentro del trabajo cooperativo en un centro escolar. La aplicación de esta observación repercute de manera positiva en la percepción que los profesores tienen de esta forma cooperativa de trabajo.

Tú ¿Por qué eres maestro?

La relación entre los docentes y los alumnos/as

En Educación Infantil es importante que la relación que se establezca entre el docente y los niños y niñas sea afectiva ya que es fundamental para que estos asistan siempre con confianza al centro educativo. En el día a día es fácil que se establezca un fuerte vínculo entre el docente y los niños y niñas.

A veces el vínculo que se establece entre ellos es tan fuerte que a los niños y niñas puede que les cueste aceptar a otras personas diferentes. Por ello, una vez que los niños y niñas hayan conseguido adaptarse y establecer un vínculo afectivo con el docente es importante que durante la jornada escolar intervengan también otras personas del equipo educativo como pueden ser el personal de apoyo, la profesora de música,... que les ayude a diversificar con naturalidad sus lazos afectivos y les prepare psicológicamente para que pueda establecer futuras relaciones sociales. 

La importancia, necesidad y habilidad de los docentes de interpretar los dibujos de sus alumnos/as.

Los docentes dentro del contexto creativo y original de los niños/as juega un papel muy importante a la hora de interpretar sus creaciones ya que es muy importante saber qué es lo que muestra un niño/a en sus dibujos para entender sus ideas, sus sentimientos y su forma de expresarse.

Por tanto, el valor del dibujo de un niño/a debemos encontrarlo en su significado y no en la perfección de las imágenes. Los adultos debemos aprender a

comportarnos ante el dibujo de los niños: comprender esencialmente lo que han querido decir, no criticar nunca las imágenes y procurar, en lo posible, que completen el dibujo con explicaciones verbales.