Representaciones y actitudes del profesorado frente a la integración de Niños/as con Necesidades Educativas Especiales al aula común.

Actualmente el sistema educativo nacional está incorporando a las aulas niños que presenta algún tipo de necesidad educativa especial y por ellos para comprobar las actitudes del profesorado frente a estos niños/as , es decir, como llevan a cabo la inclusión de los niños en el aula y como se muestran ellos ante sus actitudes se ha llevado a cabo unos estudios para comprobarlo.

En general , los docentes muestran actitudes positivas y

negativas, que oscilan entre la indiferencia, sobreprotección, 

bajas expectativas y aceptación hacia los niños con 

necesidades educativas especiales.Las actitudes negativas

o de indiferencia se ven reflejadas, por una parte, en la 

ubicación del alumno integrado al final de la sala de clases, 

impidiendo tener mayor contacto con el educador y por

consiguiente dificultando la comprensión de las instrucciones

y contenidos. De igual forma se evidencia falta de 

preocupación por hacer partícipes a los niños/as con

necesidades educativas especiales de las actividades 

planificadas para el grupo curso, a pesar de ciertos 

argumentos de algunos profesores que manifiestan

hacer adaptaciones curriculares.

Las formas de relación que establecen algunos docentes del aula con los niños/as es de indiferencia,no interactuando con ellos,ni siquiera tienen un contacto visual ni físico, ya sea para supervisar el trabajo efectuado por el estudiante u ofrecer algún apoyo acorde a sus características y necesidades educativas, impidiendo de esta manera el acceso a los contenidos curriculares.Aunque por otra parte , también hay docentes que permanentemente interactúan con sus alumnos, ya sea a través del contacto visual, sonrisas y uso de refuerzo positivo.

La actitud de los niños/as integrados frente a la clase está condicionada a las relaciones  entre el profesorado y el estudiante, a la ubicación espacial del niño en la sala y las adaptaciones que realice el educador. Además la figura de un docente especialista está siempre presente en el aula para solucionar los problemas de estos niños/as realizando una  atención diferenciada y la participación activa del educador especialista.

Por último, los sentimientos que inspiran estos niños/as al profesorado son de cariño, afecto, protección, ayuda, pena, lástima, conmovedores e incluso les dan una connotación divina.